Résumé :
" La réforme québécoise de l'éducation : une faillite philosophique " - Un article publié dans la revue Possibles, Vol. 30, numéro 1, Hiver-Printemps 2006, pp. 139-184.
Une importante réforme de l'éducation est en cours au Québec ; elle se donne pour pédagogiquement et philosophiquement révolutionnaire - et il se pourrait qu'elle le soit. C'est dire si elle réclame notre attention. Ses maîtres mots sont (notamment) : constructivisme, pédagogie de projets, compétences et compétences transversales. Elle suscite, en ce moment même, de profonds et parfois déchirants débats, dont on pourrait en première approximation situer comme suit les protagonistes.
D'un côté, certains observateurs - convenons de les appeler les progressistes puisque ce nom leur est généralement accordé dans la littérature - voient en la réforme entreprise une salutaire rénovation de la pédagogie, de la didactique et du curriculum ; d'autres, au contraire - et pour la même raison, nous les appellerons ici les traditionnalistes ou les libéraux - y voient quant à eux, et sur chacun de ces plans une colossale erreur.
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Une importante réforme de l'éducation est en cours au Québec ; elle se donne pour pédagogiquement et philosophiquement révolutionnaire - et il se pourrait qu'elle le soit. C'est dire si elle réclame notre attention. Ses maîtres mots sont (notamment) : constructivisme, pédagogie de projets, compétences et compétences transversales. Elle suscite, en ce moment même, de profonds et parfois déchirants débats, dont on pourrait en première approximation situer comme suit les protagonistes.
D'un côté, certains observateurs - convenons de les appeler les progressistes puisque ce nom leur est généralement accordé dans la littérature - voient en la réforme entreprise une salutaire rénovation de la pédagogie, de la didactique et du curriculum ; d'autres, au contraire - et pour la même raison, nous les appellerons ici les traditionnalistes ou les libéraux - y voient quant à eux, et sur chacun de ces plans une colossale erreur.
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