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" Présentation - Familles et école "
Résumé :
" Présentation - Familles et école " - Un article publié dans la revue Lien social et politiques - RIAC Lien social et politiques, (Revue internationale et interdisciplinaire de sciences humaines consacrées aux thèmes du lien social, de la sociabilité, des problèmes sociaux et des politiques publiques) no 35, printemps 1996, pp. 5-9. Montréal : Éditions Saint-Martin , 1996, 198 p.
Sans rendre caduques les interrogations touchant les inégalités devant l'école, l'accès massif à la scolarisation et même à l'enseignement supérieur amène à pousser davantage et différemment la réflexion sur les rapports mutuels entre les familles, perçues dans leur diversité, et l'institution scolaire. Durkheim, déjà, puis, beaucoup plus tard, Ariès ont vu que l'instauration de l'enseignement formel n'était pas sans influencer la structure familiale en la centrant davantage sur ses membres et plus spécialement sur l'enfant. En rendant l'enfant plus longtemps dépendant de sa famille, l'école a directement contribué à faire émerger l'enfance, puis l'adolescence, et plus récemment la post-adolescence comme stades particuliers, avec les conséquences qui en découlent au plan des fonctions et responsabilités parentales. Dans une société qui fait de l'école la principale voie d'accès à l'emploi et au statut social, les familles de toutes conditions se voient à la fois mobilisées par les possibilités qu'offre la scolarisation et placées devant les limites de leur capacité à intervenir dans un processus dont la part essentielle leur échappe doublement, puisqu'il soumet l'actualisation des visées parentales à l'efficacité de l'action des professionnels de l'enseignement et aux vicissitudes de la démarche personnelle de l'enfant.
Télécharger l'ouvrage sur Les Classiques des sciences sociales
Sans rendre caduques les interrogations touchant les inégalités devant l'école, l'accès massif à la scolarisation et même à l'enseignement supérieur amène à pousser davantage et différemment la réflexion sur les rapports mutuels entre les familles, perçues dans leur diversité, et l'institution scolaire. Durkheim, déjà, puis, beaucoup plus tard, Ariès ont vu que l'instauration de l'enseignement formel n'était pas sans influencer la structure familiale en la centrant davantage sur ses membres et plus spécialement sur l'enfant. En rendant l'enfant plus longtemps dépendant de sa famille, l'école a directement contribué à faire émerger l'enfance, puis l'adolescence, et plus récemment la post-adolescence comme stades particuliers, avec les conséquences qui en découlent au plan des fonctions et responsabilités parentales. Dans une société qui fait de l'école la principale voie d'accès à l'emploi et au statut social, les familles de toutes conditions se voient à la fois mobilisées par les possibilités qu'offre la scolarisation et placées devant les limites de leur capacité à intervenir dans un processus dont la part essentielle leur échappe doublement, puisqu'il soumet l'actualisation des visées parentales à l'efficacité de l'action des professionnels de l'enseignement et aux vicissitudes de la démarche personnelle de l'enfant.
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